Erfolgreiche Konferenzteilnahme an der Youth in a Digital Society

Erfolgreiche Konferenzteilnahme an der Youth in a Digital Society
Am 07. & 08. Oktober nahmen Dr. Patrick Paschke und Erik Grützner an der Konferenz „Youth in a digital Society“ (Conference “Youth in a Digital Society” - Events - Research Focus: Education for the Future - University of Potsdam) an der Universität Potsdam teil und stellten in diesem Rahmen Ihre Forschungsarbeiten vor:
Patrick Pascke und Kolleg*innen der Arbeitsgruppe: Decomposing Differences in Digital Literacy Between Students Adolescents With and Without a Migration Background in Six European Countries

Alle drei vorigen ICILS-Zyklen – 2013, 2018 und 2023 – haben gezeigt, dass Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund im Mittel niedrigere Werte in digitalen Kompetenzen erzielen als Schülerinnen und Schüler ohne Migrationshintergrund. In unserer Studie konnten wir zeigen, dass diese migrationsbezogenen Unterschiede mit Unterschieden in der häuslichen Lebensumwelt der Schülerinnen in Zusammenhang stehen. Als wichtigste Merkmale erwiesen sich hierbei die zuhause gesprochene Sprache, die Berufe der Eltern, die kulturellen Ressourcen im Elternhaus sowie der Zugang zu Computern und die Qualität des Internetzugangs zuhause. Unsere Ergebnisse weisen somit daraufhin, dass migrationsbedingte Unterschiede in digitalen Kompetenzen auch dadurch erklärt werden können, dass Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund zuhause nicht die gleichen Ressourcen zur Verfügung stehen wie ihren Altersgenossen ohne Migrationshintergrund.

Erik Grützner und Kolleg*innen der Arbeitsgruppe: Schools as Contexts of Equitable Digital Participation: A Trend-Based ICILS Perspective on Germany

Verschiedene Studien aus den ICILS-Zyklen 2013, 2018 und 2023 haben den Begriff resilienter Schulen genutzt, welcher definiert wird als Schulen dessen Schülerinnen und Schüler überdurchschnittliche digitale Kompetenzen aufweisen, obwohl sie aus Familien mit unterdurchschnittlichem Einkommen stammen. Hierbei werden jedoch weitere Aspekte der sozialen Benachteiligung wie Migrationshintergrund, der gesprochene Sprache zuhause und kulturelle Ressourcen nicht berücksichtigt. In unserer Studie haben wir untersucht, ob sich eine Gruppe von resilienten Schulen in Deutschland finden lässt, deren Charakteristika im Bereich der sozialen Benachteiligung und der digitalen Kompetenzen über die 3 ICILS-Zyklen hinweg stabil bleiben und wie sich diese von anderen Schulen in Lehr- & Lernprozessen unterscheiden. Unsere Ergebnisse zeigte keine eigenständige Gruppe von resilienten Schulen, sondern eine über die Zyklen hinweg stabile 3-Klassenlösung von sozial benachteiligten Schulen mit niedrigen digitalen Kompetenzen, intermediären Schulen (mittelmäßig in beiden Bereichen) und sozial privilegierten Schulen (hoch in beiden Bereichen). Diese Schultypen unterscheiden sich nicht in den untersuchten Lehr- & Lernprozessen, jedoch in der digitalen Selbstwirksamkeitserwartung der Schüler*innen, hier schneiden sozial privilegierte Schulen besser ab als Schulen der anderen beiden Gruppen. Die Ergebnisse weisen somit darauf hin, dass schulische Resilienz ein individueller und schulspezifischer Prozess ist.
Wir danken dem Veranstaltungsteam der „Youth in a Digital Society“ der Universität Potsdam für die Organisation dieser großartigen Konferenz. Die Teilnahme ermöglichte uns neue wissenschaftliche Impulse zu gewinnen und sich mit anderen Forschenden aus dem Bereich der digitalen Bildung auszutauschen!